Возможности и масштабы профессионального роста

Профессионализм имеет широкий спектр проявлений – от дилетантства (т.е. поверхностных профессиональных знаний, умений и навыков) до формирования жестких профессиональных стереотипов (иногда вплоть до профессиональной деформации личности). Не менее значимым выступает фактор самой профессиональной деятельности, которая заставляет развивать определенные качества как профессионально значимые, необходимые и обязательные.

Развитие этих качеств существенно влияет на самооценку педагога, которая в свою очередь, выступает в качестве одного из показателей личной активности. Далее отметим и способ вхождения в профессию. От того, каким образом человек начал свою профессиональную деятельность, насколько отличались его ценностные установки от ценностных установок той среды, в которой он оказался в начале освоения профессии, зависит и качество его становления в дальнейшем.

Еще один фактор, который можно назвать существенным, – это длительность пребывания в профессиональной деятельности, т.е. стаж. Не всегда увеличение стажа говорит о повышении уровня профессионализма. Иногда наблюдается противоположная тенденция, когда человек оказывается во власти стереотипов, консервируется, перестает развиваться.

Особенно часто в эту ловушку попадают педагоги, что напрямую связаны с их социальной ролью: передавать готовый опыт ученикам, активно влиять на становление их личности, нести ответственность за их жизнь и здоровье. Все это зачастую способствует усилению авторитаризма и невосприимчивости к новому опыту. Рассмотрим внешнюю сторону профессионального роста педагога, а также факторы, влияющие на него. Их можно разделить на три группы. Прежде всего, это индивидуальные особенности человека.

Следующий фактор – потребность общества в тех или иных специалистах, спрос на людей определенных профессий и определенного уровня квалификации. Не секрет, что с развитием рыночной экономики выросла актуальность когда-то «непрестижных» специальностей (финансистов, экономистов, бухгалтеров) и многие молодые люди кинулись получать именно такое образование. Но уже сегодня спрос на эту категорию работников упал.

Кстати, современная ситуация на рынке образования характеризуется небывалым спросом на образовательные услуги. Естественно, что в новых социально-экономических условиях многим людям пришлось кардинально менять сферу деятельности, получать новые специальности, учиться новым технологиям. Все это требует значительного увеличения количества учебных заведений, а значит, и преподавателей. Именно педагогическая деятельность может быть самой актуальной в ближайшие годы.

И, наконец, третий фактор – близлежащие возможности. К ним относятся ресурсы, которыми обладает человек при выборе профессии: реальное знание о будущей профессии от членов семьи, возможность протекции, расположение образовательного учреждения вблизи от места жительства, определенный уровень знаний, ограничивающий выбор конкретного учебного заведения, материальное положение и т.д. Иногда этот фактор при выборе профессионально-образовательной стратегии оказывается самым значимым, что накладывает отпечаток на весь характер профессионального становления в целом.

Можно условно разбить профессиональный путь человека, получившего высшее образование, на три этапа: довузовский, вузовский и послевузовский. Рассмотрим первый этап. Если вы при выборе профессии полагались на свои индивидуальные особенности и предпочтения, знаете, на что вы способны, – считайте, что дальнейшее профессиональное становление пойдет у вас более интенсивно.

Ведь именно заинтересованный человек может легче освоить привлекательную для него деятельность. Если вы ориентировались в основном на потребности общества, то вам надо не только овладеть знаниями в определенной области, но и выработать в себе некоторые качества, необходимые для будущей работы, которыми вы, возможно, не обладаете. В случае если вы поступили в тот или иной вуз, пойдя по пути наименьшего сопротивления, тогда вам придется в его стенах всерьез задуматься, где же можно применить те знания, которые вы получили авансом.

Период обучения в вузе имеет большое значение для будущего специалиста. Именно в этот период закладывается фундамент вашей будущей карьеры, вы не только знакомитесь с будущей профессией, но и вступаете в новые контакты, обретаете опыт реального профессионального взаимодействия. Соответственно ваши умения можно разделить на две большие категории. Это умение учиться (обучаться) и умение общаться (строить продуктивные отношения с людьми). Эти умения неразрывно связаны между собой, а иногда и определяют друг друга. Что же можно отнести к первому умению?

И нельзя забывать, что сейчас знания устаревают гораздо быстрее, чем раньше, следовательно, со-временному педагогу надо постоянно обновлять их. Умение учиться, прежде всего, проявляется в использовании приемов умственно деятельности или интеллектуальных стратегий (мыслительных, логических, мнемических и др.) по отношению к некоторому классу учебных ситуаций. Это и умение организовывать свое время, планировать и контролировать свою деятельность, находить необходимую информацию, выбирать подходящие методы учения, сотрудничать с другими людьми. Рассмотрим следующую категорию – умение общаться. Особого разговора требую отношения, которые вы вольно или невольно выстраиваете со своими однокурсниками и преподавателями.

Обязательно постарайтесь как можно лучше узнать их и подружиться с ними. Не избегайте общения с неприятными людьми – превратите и этот фактор в учебную ситуацию. Ведь на протяжении вашей профессиональной деятельности вам придется сталкиваться с разными характерами, разными взглядами и способами поведения людей. Старайтесь оказывать максимальную поддержку однокурсникам, даже если вам это не всегда хочется делать. Довольно часто студенты не думают о том, что отношения с преподавателями – важная часть их профессионального становления.

Преподаватели, как и однокурсники, могут в дальнейшем стать и вашими работодателями, и вашими рекомендателями. В настоящее время в системе образования разрабатывается и реализуется множество проектов, к участию в которых приглашаются наиболее ответственные и энергичные люди, на которых можно положиться. Участие в подобных проектах существенно увеличит диапазон ваших контактов, которые могут сыграть важную роль во всей последующей профессиональной карьере. Отдельно необходимо сказать о знакомстве с различными образовательными учреждениями. Это – тоже важный источник получения профессиональных знаний. Бывая в различных школах, Дворцах творчества, детских садах, вы можете сравнить и педагогические технологии обучения, и уровень организации педагогического процесса, и мастерство педагогов, что позволит вам выбрать свой собственный стиль педагогической деятельности.

Таким образом, обучение в вузе дает не только возможность повышения профессиональной компетентности, но и навыки самодиагностики и коррекции (профессиональных и личностных качеств), ориентацию в образовательном поле и обретение связей (дружеских и партнерских). Динамика профессионального становления специалиста в послевузовский период включает три стадии: адаптация к профессии, во время которой происходит апробация нормативно-ценностного профессионального плана; индиивидуализация, которая может иметь конструктивную или деструктивную тенденцию; интеграция, на уровне которой обозначаются различия в плане субъективной включенности в профессию, что выражается в характере педагогического творчества и степени инновационности деятельности конкретного специалиста.

По мнению ученых, самый тяжелый период на данном этапе – период адаптации. Трудности профессиональной адаптации связаны с ограниченным видением сферы и путей профессиональной самореализации. Отмечается, что для преодоления этих трудностей необходимы специально организованная работа по осознанию личного отношения к профессии и принятие профессионального выбора через самопринятие. У каждого специалиста период адаптации занимает разный отрезок времени, но менее болезненно его проходят молодые специалисты, имеющие лучший уровень подготовленности.